S.Maria Maggiore 2012
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Stefanini 2014  |
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Paese 2014 |
giovedì 3 aprile 2014
venerdì 1 marzo 2013
L'ARTE DI INCORAGGIARE
Pubblichiamo un documento visivo relativo al convegno svolto nel 2011 dall'Associazione "Giuseppe Martini" in collaborazione con Rete Meta "Storie e didattica delle storie per insegnanti coraggiosi".
lunedì 22 ottobre 2012
Concerto Sante Zanon Treviso 2012
"Alle porte di Gerusalemme”
Concerto di beneficenza
Coro Filarmonico Trevigiano Sante Zanon
Diretto dal M° HYEONJEONG KOO
Accompagnamento musicale del M° Ilaria Valent
Basilica di S. Maria Maggiore - Treviso
Sabato 10 novembre 2012, ore 20.45
Concerto di beneficenza
Coro Filarmonico Trevigiano Sante Zanon
Diretto dal M° HYEONJEONG KOO
Accompagnamento musicale del M° Ilaria Valent
Basilica di S. Maria Maggiore - Treviso
Sabato 10 novembre 2012, ore 20.45
venerdì 5 ottobre 2012
Memoria della Shoa 2012 - Invia una cartolina a Gerusalemme
Ricerca ed innovazione didattica - Percorso di formazione
"Invia una cartolina a Gerusalemme"Insegnanti Religione Cattolica
Treviso, Seminario Diocesiano, 16 gennaio - 26 giugno 2012.
Musiche tratte dal concerto dedicato ai bambini di Gerusalemme “Cantiamo la Pace" - Treviso 3 aprile 2012
Orchestra e Coro della Scuola Secondaria di I° grado I.C. 4 “L. Stefanini" Treviso
Fotografie e testi di Maria Letizia Chiavellati
Realizzazione multimediale di Mariagrazia Zambon
Gruppo di lavoro Rete Meta
In collaborazione con Hevrath Yehude’ Italia Lif’ulà Ruhanit – Jerushalaim
In collaborazione con Hevrath Yehude’ Italia Lif’ulà Ruhanit – Jerushalaim
giovedì 21 giugno 2012
2012 - INCONTRO DELL' ASSOCIAZIONE
Si è svolto domenica 17 giugno l'incontro con soci ed amici.
Dopo una verifica a medio termine del programma annuale si è discusso il tema "Il compito delle minoranze nella costruzione della pace".
LAVORO E GRUPPO DI FORMAZIONE
Sintesi del percorso
Obiettivi raggiunti Al termine del percorso di formazione gli insegnanti sono in grado di:
- analizzare un testo per verificare se corrisponde o meno alla struttura ideale prevista dalla Grammatica delle storie di Stein e Glenn;
- modificare una storia per renderne la struttura coerente con il modello proposto;
- descrivere gli obiettivi di lettura e di scrittura di storie con struttura ideale per la propria classe;
- predisporre la Guida all’apprendimento;
- prevedere alcune situazioni di facilitazione per gli alunni con difficoltà di apprendimento Relazione del lavoro svolto e tempi e materiali utilizzati.
Il gruppo di formazione è costituito da dieci insegnanti della Scuola Primaria e Secondaria di primo grado.
Ha svolto otto incontri per un totale di vento ore presso l' Istituto Comprensivo di Paese, sede di Via Panizza.
Dopo la costituzione del gruppo, la scelta degli obiettivi educativi e didattici da proporre in ciascuna classe e l’attribuzione dei compiti per ciascuno degli aspetti sui quali operare in classe, i docenti hanno affrontato lo studio sistematico della Grammatica delle storie di Stein e Glenn.
Per l’analisi della struttura delle storie “ben formate” e la verifica del criterio di scansione tra le diverse funzioni,hanno utilizzato i seguenti materiali: - La struttura delle storie “ben formate” di Giuseppe Martini, “il sé e l’altro” ed. EMI – Regione Veneto – IRRSAE –Città di Castello – Perugia 1992. vedi bibliografia in retemeta….. - Flusso operativo per la verifica dell’apprendimento di Chiavellati e Martini in retemeta…..2004.
Per la stesura della Guida all’apprendimento hanno utilizzato lo studio “Condizioni favorenti l’apprendimento” elaborato da Giuseppe Martini [Adattamento da GAGNÉ R.M. (19702), Le condizioni dell'apprendimento, trad. it. Armando, Roma 1973, pp. 355-357].
Narrazione scelta varia per ciascun anno.
Obiettivi raggiunti Al termine del percorso di formazione gli insegnanti sono in grado di:
- analizzare un testo per verificare se corrisponde o meno alla struttura ideale prevista dalla Grammatica delle storie di Stein e Glenn;
- modificare una storia per renderne la struttura coerente con il modello proposto;
- descrivere gli obiettivi di lettura e di scrittura di storie con struttura ideale per la propria classe;
- predisporre la Guida all’apprendimento;
- prevedere alcune situazioni di facilitazione per gli alunni con difficoltà di apprendimento Relazione del lavoro svolto e tempi e materiali utilizzati.
Il gruppo di formazione è costituito da dieci insegnanti della Scuola Primaria e Secondaria di primo grado.
Ha svolto otto incontri per un totale di vento ore presso l' Istituto Comprensivo di Paese, sede di Via Panizza.
Dopo la costituzione del gruppo, la scelta degli obiettivi educativi e didattici da proporre in ciascuna classe e l’attribuzione dei compiti per ciascuno degli aspetti sui quali operare in classe, i docenti hanno affrontato lo studio sistematico della Grammatica delle storie di Stein e Glenn.
Per l’analisi della struttura delle storie “ben formate” e la verifica del criterio di scansione tra le diverse funzioni,hanno utilizzato i seguenti materiali: - La struttura delle storie “ben formate” di Giuseppe Martini, “il sé e l’altro” ed. EMI – Regione Veneto – IRRSAE –Città di Castello – Perugia 1992. vedi bibliografia in retemeta….. - Flusso operativo per la verifica dell’apprendimento di Chiavellati e Martini in retemeta…..2004.
Per la stesura della Guida all’apprendimento hanno utilizzato lo studio “Condizioni favorenti l’apprendimento” elaborato da Giuseppe Martini [Adattamento da GAGNÉ R.M. (19702), Le condizioni dell'apprendimento, trad. it. Armando, Roma 1973, pp. 355-357].
Narrazione scelta varia per ciascun anno.
Finalità per la Direzione scolastica
Rendere evidente che una sinergia tra istituzioni diverse può interagire positivamente rispetto ad un progetto con una aspettativa ben delineata e condivisa. Ciò costituisce un valore aggiunto rispetto alle finalità di ciascuna istituzione e produce un aumento di bene per molti.
Motivazione del Gruppo di formazione
Il programma, presente nel sito web della RETE META www.retemeta.it cura la formazione alla lettura multi culturale allo scopo di dare informazioni e strumenti metodologico - didattici per la predisposizione di contesti cognitivi e relazionali significativi nelle diverse realtà in relazione.
Contenuti del programma
Secondo un modello di ricerca-azione, propone di costruire e sperimentare nelle classi unità di apprendimento che abbiano come oggetto i temi di identità e memoria, finalizzate allo sviluppo del profilo formativo dell'alunno osservato secondo quattro indicatori: motivazione - percezione di competenza - abilità sociali - strategie di apprendimento. Nel contempo favorisce la valorizzazione della reciproca comprensione tra le culture delle due sponde del Mediterraneo attraverso la promozione del patrimonio culturale di ciascuna.
lunedì 5 dicembre 2011
NOTIZIE da Jerusalém 4 maggio 2011
Le scuole della Speranza
Questo è il successo dell’impresa: la voce dei bambini che hanno qualcosa di nuovo da dire quando sono aiutati ad esprimersi e sono ascoltati. Riuscirete a credere che sarà la loro la voce a giungere al di là del mare, quando gli studenti di Rabat o di Tunisi potranno confrontare la loro scrittura con quella di Gerusalemme? E forse saranno proprio l’educazione e lo studio a porre le fondamenta di una pace durevole».
Da alcuni anni è attivo un ponte di amicizia e di solidarietà tra i ragazzi di diverse scuole. Si chiama progetto “Storie di famiglie sulle rive del Mediterraneo” e, promuovendo la lettura e la scrittura in lingua araba nelle scuole di base del Patriarcato Latino di Gerusalemme presenti in Palestina e in Israele, contemporaneamente è attivo in lingua italiana nella scuole della Provincia di Treviso.
«Le chiamiamo le “scuole della speranza” perché l’iniziativa, partita con fragili forze da un’associazione italiana, è tuttavia cresciuta e si è sviluppata con le ali dell’ entusiasmo e della fiducia dei ragazzi che per primi hanno saputo superare le mille difficoltà della lettura e della scrittura in lingua madre, incoraggiando i loro stessi insegnanti e le direzioni scolastiche a restare in relazione con i loro compagni di scuola “a distanza”.
Questo è il successo dell’impresa: la voce dei bambini che hanno qualcosa di nuovo da dire quando sono aiutati ad esprimersi e sono ascoltati. Riuscirete a credere che sarà la loro la voce a giungere al di là del mare, quando gli studenti di Rabat o di Tunisi potranno confrontare la loro scrittura con quella di Gerusalemme? E forse saranno proprio l’educazione e lo studio a porre le fondamenta di una pace durevole».
A partire dal 2004 ogni anno le scuole palestinesi - di Taybeh, Aboud, Gifna, Zababdeh, Effeta Paolo VI e…, finalmente la scuola latina palestinese di Gaza, l’unica città che si affaccia per davvero sul Mediterraneo - si sono alternate a tenere viva la fiducia in se stessi e negli altri nell’idea che fosse possibile riscrivere tante “storie brevi ” a due protagonisti, capaci di convincere entrambi.
Hanno partecipato negli anni 2004 - 2019: In Palestina, le scuole di Aboud, Betlemme Effeta Paolo VI, Beit Jala, Beit Sahour, Bir Zeit, Jifna, Gaza, Nablus, Taybeh, Ramallah, Nablus, Zababdeh.
In Israele, le scuole di Jaffa di Nazareth, di Mazkeret Batya – Nevé Shalom Wahat al Salam – Hand in Hand - Yerushalajm.
Hanno partecipato negli anni 2004 - 2019: In Palestina, le scuole di Aboud, Betlemme Effeta Paolo VI, Beit Jala, Beit Sahour, Bir Zeit, Jifna, Gaza, Nablus, Taybeh, Ramallah, Nablus, Zababdeh.
In Israele, le scuole di Jaffa di Nazareth, di Mazkeret Batya – Nevé Shalom Wahat al Salam – Hand in Hand - Yerushalajm.
Le relazioni tra le scuole sono curate attraverso:
- la costituzione di gruppi di lavoro stabili con gli insegnanti;
- la realizzazione di un concorso annuale di scrittura creativa;
- la riflessione sui processi di lavoro messi in atto nelle diverse scuole sia a livello organizzativo che didattico.
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